听就是听听力，说就是多说英语，读就是多读英语，写就是多写英语，译就是多翻译，可以是英译汉，也可以是汉译英。
不是很会表达爱，却总默默站在你身后的人，有种别扭的可爱呢。
Leeson老师孩子现在在学习26个字母大写A是不是要顶格写呀
看看外国小朋友的书写妈妈们是否过度在意字母的书写标准了学习语言千万不要本末倒置
Leeson老师孩子从3岁就开始学英语听说读写到底是什么顺序孩子什么时候才能脱口而出呢
英语学习包括听说读写四个方面今天老师来系统讲讲这四个部分的学习关系
应试教育长期忽视听说读写
父母这一代小时候受教时特别被重视背单词记语法和做练习题脑子里想的都是如何考高分而不是去掌握英语这门语言这主要还是屈服于我国应试教育的原因像英语听说这种在考试中占比比较少的部分就弃之不顾
而今中考英语加入了听力和口语考试部分就是国家教育部重新审视了英语学习听说部分的重要性教育方法也要重新思考和实践
美国语言学家 Krashen 在他的第二语言习得理论中指出发展外语能力主要依靠两种途径语言学习和语言习得语言学习指有意识的学习外语知识包括语法规则语音词汇知识等而语言习得类似儿童习得母语的过程通常是在大量语言信息的刺激下通过语言的自然交际获得的Krashen 认为习得比学习更重要
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程听是理解和吸收信息说是表达和传递信息听是说的基础说是听的提高英语听说能力的提高应该是相互促进不可分割的听懂音了积累了一定的听力词汇以后再结合自然拼读的学习和自主阅读的应用和拓展最后才能有能力升级为写作甚至创作
听的阶段是孩子语言的准备期就像母语一样孩子从呱呱坠地到牙牙学语会经历一年左右的储备期这也是我们熟知的语言沉默期
英语的学习也同样有这样一个阶段在这个阶段孩子接收大量外在的语言输入然后不断通过肢体表情语气说话者的解释等来识别语言的含义
在这个阶段我们要做的就是不断地输入英语儿歌音频故事外教训练让孩子大量的听加大语言信息刺激量为孩子的英语学习创设良好的语言环境
说的本质是将大脑里存储的语言调出来经过组织之后输出的结果所以如果脑袋里没有存储足够的语言是无法学会说的那只能算是鹦鹉学舌我们也不需要刻意教孩子去说听得多了在沉默期有了足够的输入孩子自然就会开口表达了
那在孩子开口表达时我们要注意鼓励孩子给孩子树立说英语的信心千万不要打击孩子说英语的积极性敢说才是掌握一门语言的关键我们不限制孩子怎么说英语但是要持续不断的给她输入标准的原版的英语语音让她在自然的环境中自我模仿自我修正以修炼标准发音
孩子的阅读可以分为两个阶段第一阶段是父母带领孩子读绘本故事等分级阅读这其实属于听的输入范畴第二阶段就是自主阅读一般滞后于听力启蒙的三年以后
真正的英语阅读指的是读英文过程中无需翻译成汉语直接通过读英语就能理解意思很多孩子阅读英语要把句子翻译成中文才能理解这不是真正的英语阅读
英语阅读的本质是将正在读的文字符号和大脑中的英语语言进行匹配的过程脑袋里一定要有英语语言基础阅读才有效而英语语言基础从哪里来呢就是之前培养的听说能力能听懂多少脑子里就有多少语言基础
我们在培养孩子的阅读能力时要教育孩子进行有效的信息定位（locate information）以更好的理解所读的内容不是把单词一个个读出来脑子里什么也记不住
孩子从学会提笔握笔写出第一个英文字母简易单词到学会写出一个完整的句子是一个漫长的需要循序渐进的过程
这里我们跳过前期26个字母的书写学习进入拼写的阶段拼写也可以说是听写别人说一个单词孩子能够正确地把它拼出来如果孩子经过了系统的英语学习那必然也接触了大量的自然拼读和阅读家长可以配合课程内容经常跟孩子做做拼单词的游戏
单词拼写的训练持续一段时间之后就是从连词成句到真正的段落写作了写作也是一种表达只不过和口头的说相比是书面的形式孩子可以从每天写一句话开始训练等到练了两个月写作就可以进阶到让孩子尝试把2-3句话连在一起写其实这就是写作的启蒙在中国的教育体制中没有把英语写作当做一个重点是因为孩子在以后的成长历程中深度写作所占据的生活比例还是偏少的毕竟非常非常少的中国人会是英文文案工作者或者英文小说作家散文作家大多写作的应用还是停留在邮件的写作上
英语是一个整体我们不可以将它拆分开来而是要将它的组成部分有机的结合起来听说读写一个都不能少
家长应该让孩子按照顺序先进行听的练习积累了一定的听力词汇量以后开口讲出来再自然拼读拼写和自主阅读最后升级为写作创作循序渐进稳扎稳打孩子一定能够学好英语