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波光潋滟，这世界的纷乱迷离，一一在静物素描的笔下，解构沉淀。
奖励小红花是一种传统的奖励形式，“小红花”现象屡见不鲜，许多老师都采用这种教育手段，那必然有它的合理性;但是这些年来，人们对这种教育的手段存在很多质疑和不合理性。一起来看看幼儿园小红花奖励表格。
1、有助于消除幼儿的分离焦虑
记得小班的幼儿刚入园时，大部分都会产生入园分离焦虑的现象，这时候，教师通常采用“小红花”，这样就可以及时有效地帮助幼儿消除这种焦虑，稳定幼儿情绪。
案例：邵子枫刚进幼儿园时，每天都拉着我的衣服，哭着喊着：“老师，我要回家，我要妈妈。”我和冯老师想了很多办法也没有用。半个月之后，有一天邵子枫的妈妈放学来接他，他看见妈妈冲上去紧紧地抱着，拿出额头上的小红花，对妈妈说：“妈妈，你看我今天拿到了小红花，我以后一直要来上学。”邵子枫回到家，就对爸爸妈妈还要哥哥说：“今天张老师说了，只要我上学不哭，在幼儿园里乖乖的，老师就奖我一朵小红花，我要比哥哥的小红花还要多!”
从这个案例中看出，小红花的确起到了一定的作用，特别是对于小班的孩子，小红花是一件多么诱人的东西。它能快速地转移幼儿的注意力，消除入园分离焦虑。所有幼儿都希望得到老师给的“小红花”，因为这能够证明他们表现好的手段。所以，这让得他们产生了一种竞争意识，也会产生一种优越感和荣誉感。
二、 “小红花”带来的负面影响
老师给幼儿奖励时，可能会让幼儿产生一种过度自信的心理，而不能正确认识自我。如果有些幼儿未能得到老师的奖励，孩子可能会产生沮丧自卑心理，从而在心里抹杀了自身的优点。
1、依赖心理
如果“小红花”用得过多，可能会导致奖励变得微不足道，对幼儿失去原有的吸引力，或者使幼儿对小红花产生依赖心理，被奖励所左右，甚至为了奖励作为最终目的。
2、习得性无助效应
经常有家长向我反应，他们孩子说“明明我上课举手了，老师都不请我回答，不给我小红花!”我发现，如果一个人尽了再大的努力, 还是得不到期待的结果， 就会出现“习得性无助”的现象——再也不努力了, 因为努力是无效的。
原本教师想通过小红花评比，旨在调动孩子活动的积极性、主动性，使其形成良好的行为习惯。有时，老师在评价孩子的过程中，为追求理想的效果，往往会用统一的标准来要求每一个孩子，这对一些顽皮的孩子来说是比较为苛刻的。可是，顽皮的孩子也像其他孩子一样需要关注和鼓励，但一次又一次的失望，便使他们不能像其他孩子一样体验到自己优点带来的荣誉感，这对于他们来说是不公平的。
1、药物疗法：主要用于初期龋齿的治疗，适用于龋环比较浅，还没有形成龋洞的初期龋，常用的药物有氨硝酸银和氟化钠等。氨硝酸银等具有防腐杀菌的作用，常用于细菌引起的龋齿治疗。使用方法是：将氨硝酸银用棉球沾湿，将氨硝酸银棉球反复于涂擦龋坏病变组织1-2分钟，待用热气吹拂、吹干后再重复1次，再吹干，重复多次，这样能有效治疗龋齿，控制细菌的增殖。
其作用原理是：氨硝酸银棉球涂擦过的龋坏组织，一般使用丁香油或10%福尔马林棉球涂擦产生银黑色，并能形成蛋白银和还原银，沉积到牙本质小管内，堵塞牙本质小管，并导致牙本质小管内的细菌停止繁殖，最终达到阻止龋病发展。药物疗法常常与龋坏组织磨除法结合治疗，效果更好。需要注意的是，因为氨硝酸银可使牙齿染色，药物疗法仅适用于后牙治疗，不适于前牙治疗。
2、龋坏组织磨除法：治疗面积比药物疗法要广，主要是用于龋坏面积广泛，如整个咬合面龋坏以及牙釉质或牙本质层剥落，不能制成补牙洞形的牙齿治疗。重点磨除过锐的牙尖、牙边缘和表层龋坏组织，达到阻止龋坏继续发展的目的。
3、龋坏组织再矿化法：指的是通过人工配制钙、磷、氟化物的矿化液作用于牙齿，使牙齿病变区组织发生矿物化，也就是使矿化液中的钙、磷、氟化物渗透到牙齿病变区。这种能使病变区组织重新获得矿物质的过程，称为再矿化。龋坏组织再矿化方法适用于初期龋。具体方法是使用人工配制的矿化液含漱。临床上，使用再矿化方法治疗初期龋，可使白垩色缩小，或停止发展。再矿化疗法方法简单，效果好，没有痛苦而且安全。
4、龋坏组织充填法：这就是常提及的补牙。对已形成实质性缺损的牙齿，充填术是目前应用最广泛且成效较好的方法，是治疗龋坏组织最常用的方法。主要利用补牙洞型将充填材料固定在牙齿上，恢复牙齿的缺损和功能，以保持牙齿外形，维护牙列的完整性。
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