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儿童学数学是否靠记忆

丝断情

而是曾经你对我很好很好。

有些家长简单地认为儿童学习数学靠的是记性但事实并非如此曾有一位三岁孩子的家长问我为什么自己的孩子数数时总是乱数他教了很多次也没有用还有一位四岁孩子的家长问我为什么我的孩子记性那么差我给他讲过很多遍他还是记不住这些加减题那么儿童学数学是否靠记忆呢

要回答这个问题我们必须了解数学究竟是一种什么样的知识下面就让我们来分析一下这些在成人看来再简单不过的数学吧

首先数是什么自然数的序列12345看似一组需要幼儿记住的顺序实质蕴涵了很多逻辑的关系如前后数之间存在着递增的序列关系每个数都比前面的数大又比后面的数小而且这种序列关系是可以传递的也就是说即使不相邻的数我们也可以根据其在数序中的位置判断其大小关系

再如数序中也蕴涵着包含关系每个数都包含了它前面的数同时也被它后面的数所包含5包含了12346又包含了5对幼儿来说他们认识的1234绝不是一些具体事物的名称也不是这些具体事物本身所具有的特征而是对事物之间关系的一种抽象即使是最简单的数也具有抽象的意义比如1它可以表示1个人1条狗1辆汽车1个小圆片任何数量是1的物体又如5只桔子它是对一堆桔子的数量特征的抽象和这些桔子的大小颜色酸甜无关也和它们的排列方式无关无论是横着排竖着排或是排成圈它们都是5个

因此幼儿对数的认识就不像对大小颜色的认识那样可以通过直接的感知获得而要通过一个抽象的过程5个桔子中的每一个桔子都不具有5的性质相反5这一数量属性也不存在于任何一个桔子中而存在于它们的相互关系中它们构成了一个数量为5的整体

儿童对于这一知识的获得也不是通过直接的感知而是通过一系列动作的协调具体说就是的动作和的动作之间的协调首先他必须使手点的动作和口头数数的动作相对应其次是序的协调他口中数的数应该是有序的而点物的动作也应该是连续而有序的既不能遗漏也不能重复最后他还要将所有的动作合在一起才能得到物体的总数

由此看来幼儿会数数只是一个表面现象在这背后是幼儿的对应序列包含等逻辑观念和抽象思维能力的发展只有理解了这些逻辑观念幼儿才能正确地计数再经过无数次具体的计数经验幼儿对数的理解逐渐脱离具体的事物最终达到抽象的理解并不是完全靠记忆力的

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2017-12-21
儿童
儿童
中国政府于1992年批准了《儿童权利公约》,并与各人民团体、国际组织、新闻媒体以及个人共同努力,把本公约规定的义务从单纯意向角度上的宣言转变成为改善所有中国儿童的生活的具体行动方案。《儿童权利公约》于1992年4月1日开始在中国正式生效。国际《儿童权利公约》界定的儿童是指18岁以下的任何人,《儿童权利公约》由联合国1989年11月20日大会通过。是有史以来最为广泛认可的国际公约。
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